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科学启蒙教育激发幼儿对科学的探索欲望

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 科学启蒙教育激发幼儿对科学的探索欲望 作者:金亦茹 来源:《读写算》2012 年第 69 期 摘要:当今社会我们的发展速度很快,幼儿接触的东西也很多,科学活动在他们的生活中 也慢慢的渗入了进去,像各类玩具,蜡烛为什么会有火苗等一些问题,幼儿都会表现的很好 奇,在幼儿园开展各类关于科学的活动,幼儿在老师提供的环境中,通过自己的操作,运用老 师提供的各种各样的材料去探索,去接触科学知识,从而喜欢科学。 关键词:操作 观察 探究 想象 一、 放手操作,让幼儿在活动中解题。 幼儿的科学教育是科学的启蒙教育,重在激发幼儿对科学知识产生兴趣和探究的欲望。当 然幼儿与成人的科学活动截然不同,成人的科学活动具有理性色彩,而幼儿的科学活动具有更 多的情感色彩。 例如:在游戏活动各种各样的车中,大家在摆弄各种各样的车,玩着玩着,突然迪迪跑 到我面前,拿着手中的车子问我:老师,为什么这辆车会翻跟头,其他车就不会呢?看着他 一脸好奇的样子,我并没有直接告诉他这是为什么,而是对他说:对呀,为什么呢?老师也 很想知道啊,你能不能找一下呢?幼儿非常兴奋,很快就沉静在自己的操作活动中,看着他 们把那车翻来翻去,一会儿把电池拿下来,一会装上去,忙的不亦乐乎,过了一会儿,他们跑 了过来,兴奋的告诉我:老师老师,我知道了,是因为这个翻跟头的车前面的两个轮子在转 的,那两个轮子装在一根棒上的,那根棒又插在这个车子里,是会动的,而且用电它就会动 了。听着他们的答案,我为他们鼓掌。 教师是幼儿科学教育活动的支持者、合作者、引导者、必须围绕科学活动的目的任务,为 幼儿自主学*提供和创造条件,让幼儿学会学*,让幼儿在科学探究的过程中体验发现的乐 趣。幼儿在自己动手操作中,发现了问题,并在自己的活动中找出了问题的所在,也在自己的 活动中解决了问题,更让他们对科学有了浓厚的兴趣。 二、 鼓励提问,让幼儿在观察中明理。 幼儿是最喜欢问为什么的,不管问的对不对,他们都希望有个答案。在科学教育的活动 中,幼儿的为什么就更多了,而正确的面对幼儿所提出的问题,是对幼儿科学教育的好方法。 并且让幼儿能自己去解决自己所提出的问题,那样幼儿会更愿意参加科学活动。 在上燃烧的蜡烛这一科学活动时为了让幼儿更好的了解这一科学知识,我请幼儿先观察 蜡烛,观察不同的现象,然后让幼儿自己来设计提问,幼儿对此很感兴趣,提了很多的问题。 蜡烛为什么会燃烧?蜡烛为什么在杯子里会熄灭呢?蜡烛为什么会越来越短?蜡烛为什 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 么会流泪?......幼儿提的问题非常的棒,而作为老师我没有去回答幼儿所提出的问题,而是让 幼儿更仔细的去观察,并根据幼儿提出的问题来指导幼儿去观察,幼儿在对照自己的问题去寻 找答案,最终幼儿满意的找到了自己想要得到的答案。通过对幼儿问题的关注,从中寻找出具 有价值的问题,并为幼儿解决这些问题创设环境和条件,引起幼儿对自己提出的问题的探究, 让幼儿在观察中去明理。 三、 提供材料,让幼儿在探究中认知。 幼儿的科学学*是幼儿对周围事物的探究,因而幼儿的科学教育理应满足幼儿的探究需 要,而不是把成人世界中固定的、充满理性的知识塞给幼儿,而且幼儿的科学探究行为的产生 是情景的,因而需要我们老师为其提供丰富的材料、营造宽松的心理环境,引发幼儿的科学探 究。并在幼儿探索的过程中,以支持者的角色参与活动,使幼儿的探索更持久、更深入,让幼 儿更能感受到科学世界的神奇与美妙。 在怎样转动的游戏活动中,我为了每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进行探究活 动,大家收集准备了可以直接操作的轮子、小碗、伞。又准备了需借助的一些辅助工具:牙 签、绳子、筷子等,让幼儿探索有趣的转动现象,很好的满足了不同发展水*幼儿的需要。教 师在一旁鼓励和帮助幼儿进行活动。 幼儿的科学学*是过程性的,因而幼儿的科学教育应注重幼儿探究的过程,注重幼儿对自 己所经历的事物中产生的实际问题进行探究,在对幼儿进行科学活动教育的时候,会根据幼儿 的喜好来制定教学内容,由简到易,并且把幼儿放在主导位置上,让幼儿自己动手,自己去尝 试,自己去探索,让幼儿在轻松的氛围中学到知识。 四、 创造环境,让幼儿在想象中激趣。 科学不仅是客观的、严密的事实性知识,它更需要科学的探索精神,需要想象和幻想。因 为幼儿有了想象,像星星在天上干什么?蚯蚓为什么没有眼睛等问题才有了幼儿对科学的 向往,幼儿才愿意去接触科学,去学*科学。 就像爱因斯坦说的:想象力比知识更重要,因为知识是有限,而想象概括着世界的一 切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。像幼儿对天空飘的雪花,他们会想象成天空中有 个造雪机在造雪花呢;对于草地里的小虫,他们关注的是:小虫它们冷不冷?它们在一起做什 么游戏?对于月亮他们认为月亮是跟着自己走的,而不是围着地球转的......就是有了幼儿这些 想象和幻想,才让幼儿愿意自己去探索其中的对与错,去了解科学知识。这就说明科学是需要 想象和幻想的,而我们的科学教育同样离不开幼儿的想象和幻想。 科学教育是一项长远的教育,所以从小就对幼儿进行科学教育,就要为幼儿创造良好的环 境,让幼儿认识到,科学是可以亲*的,他可以丰富奇妙,灵活多变的形式融合在我们的生活 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 之中,学*之中。而我们也要认清,在幼儿学*科学中一定要保护好幼儿的一颗可贵的好奇 心,要重视幼儿的想象和幻想。 幼儿是我们祖国的花朵,是未来的希望,为了更好的教育幼儿,让幼儿获得更多更丰富的 知识和经验,特对科学教育做了一定的探索。希望能在以后的教学中更好的去引导幼儿,让幼 儿获得知识,对科学产生兴趣和探究的欲望。让孩子能进入科学活动的五彩天地。 参考文献: [1]陈惠、孙徉.引导幼儿在科学探索活动中学会探究[J]学前教育研究 [2]王萍、丁奕幼儿探究性学*活动中的教师角色[J]学前教育研究 [3]魏霞谈谈教师对



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